1、根据3-6岁指南怎么样写小班美工区材料投放专题总结
创意美工区的设立是为了为孩子营造一个宽松、舒适的创作空间，让孩子们在废纸箱、瓶子、石头上，随心所欲地涂画与制作，尽情舒展内心的喜好和兴趣，表达对外部世界的认识和感受，从而培养幼儿的创新意识和创造精神。而操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体，是区域活动目标得以实现的必不可或缺的前提。因此，教师应凝聚家园合力，丰富活动材料；设立班级“百宝箱”，使材料投放更有序；做到心中有数，使材料投放更具实效。通过做好创意美工区活动材料的投放工作，大大提高区域活动的实效，提升小班幼儿对艺术创作能力和表现能力。
《幼儿园3-6岁儿童发展指南》中指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。而创意美工区一直是幼儿喜欢的区域活动之一，为幼儿自主表达、表现美创造了必要条件和机会，也是促进幼儿身心全面和谐发展的重要场所之一。创意美工区的材料是幼儿学习内容的载体，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。为了让美工区活动更好地凸显其实效，使每个幼儿在自主化的游戏活动中更大限度的发挥自己的创造潜能。我们在创意美工区材料投放方面进行了一些实践和研究。
一、凝聚家园合力，丰富活动材料
家长是幼儿园重要的合作伙伴和宝贵的教育资源，家庭教育是幼儿教育的一个组成部分，家长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源，因此，幼儿园各项活动的顺利开展，都离不开家长朋友的积极支持与配合。为此，我们在收集材料的过程中经常通过家校路路通、家长园地等多种途径与家长进行沟通，从而知道家长协助幼儿共同做好活动材料的收集工作。我国著名的教育学家陶行知先生指出：“教育和生活是同一过程，教育含于生活之中。”只有来源于孩子身边的，才能引发孩子内在的情感和操作欲望。因此，利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式。同时，我们将收集材料的过程也作为幼儿学习的过程。我注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。引导幼儿通过多种渠道，从生活中入手，想、问、看、找，并且在家长的帮助下获得我们需要的材料。如：在材料投放初期，我们会和幼儿一起商量创意美工区需要哪些材料？幼儿的回答出乎我们的想象：毛线、广告纸、蚌壳、石头、树叶、牙膏盒等等，到了第二天，许多幼儿都从家中带来了活动区所需的材料，大大提高了幼儿参与的积极性。在老师的引导下孩子们运用自己收集的各种材料创作出了丰富多彩的作品如：蛋壳贴画、太阳娃娃等。孩子们收来的材料全来自于生活，取之于生活，家长们也发现许多孩子变了，变得环保了，平时吃完的牛奶罐、饼干盒都不乱丢了，而是洗干净了带到班级的美工区里。
二、设立班级“百宝箱”，使材料投放更有序
区域创设初期，孩子们一起收集了许多的材料，美工区也渐渐变得杂乱无章了。活动过程去，经常会发生孩子们因为要寻找到自己想要的材料，而进行翻箱倒柜的事情。为了使幼儿能够自由、方便地的选择到合适的材料，并做到合理利用，使收集到的材料充分发挥其应有的功效。在与孩子们的共同讨论下，我们一致决定设立班级的“百宝箱”，“百宝箱”由三个废旧的纸盒组成，分别收集瓶瓶罐罐、各种小纸盒、包装材料，并在上面分别贴上相应的实物小标识，起到提示作用。这样一来，不仅美化了活动环境，也为幼儿的游戏活动减少了不必要的时间浪费。
三、做到心中有数，使材料投放更具实效
皮亚杰说过：“儿童的智慧来源于操作”，而操作是要借助于材料的，所以区域材料的投放是区域活动实施与开展的核心。作为教师就要为幼儿提供各种丰富而有意义的，有趣而又符合幼儿能力发展的材料。在创意美工区活动中，操作材料是幼儿活动的物质基础，要积极通过幼儿的操作活动，促进幼儿创造性思维的发展，提高动手的兴趣，教师的投放材料的过程中就必须做到心中有数，为幼儿提供符合其思维特点、贴近幼儿生活的多层次的可变性的材料。
1、材料投放要遵循层次性与多样性原则。
幼儿间存在着个体差异，正因为有着差异的存在，教师在材料的投放千万不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。如在开展主题活动《小小蛋儿把门开》的过程中，我们和孩子一起收集了各种蛋壳，并引导孩子进行蛋壳贴画，能力弱的孩子，让他根据已有的小路图案来粘贴蛋壳小路，能力强的孩子则可以粘贴较为复杂的图案，如蝴蝶、花朵等，并在此基础上利用毛线、广告纸等材料进行辅助装饰。在活动过程中，孩子们兴趣极高，有的孩子选用一种颜色的蛋壳来进行粘贴，有的孩子选用多种不同颜色的蛋壳来进行粘贴，在活动过程中也体验到了“蛋壳”这种操作材料所带来的乐趣。
2、材料投放要遵循目的性原则。
通过教师有目的地投放范例材料以后，大大激发了孩子的创作兴趣和灵感，也为游戏材料注入了新的生命和活力。材料是孩子隐性的老师，是幼儿认识的中介和桥梁，教育目标通过材料表现出来，材料的投放要为教育目标服务，也就是说教育目标可以隐含在投放的材料中，渗透在教师所创设的环境中，当幼儿一旦进入老师所精心创设的环境中，在与材料互动的过程中即可获得某方面的发展。如在开展主题活动《美丽的春天》的过程中，利用散步等户外活动时间和孩子们一起收集了许许多多的花瓣，我就把它们投放在了创意美工区，一次活动过后，发现很少有孩子会去关注它们，更别说进行创作了。为此，我有目的地在美工区的墙面上贴上了一些花瓣贴画作品，这大大吸引了孩子们的眼球，好多孩子在欣赏的过程忍不住在嘴巴里还发出了“哇！哇！”的赞叹声，大大激发了孩子们创作的欲望，第二天有许多孩子又收集来了美丽的花瓣，并投放在了美工区了。区域活动时许多孩子都争着要到美工区里进行花瓣贴画的创作，从简单的拼拼贴贴，到目的地拼出一些简单的造型，孩子们的心情雀跃着，创作的画面也越来越生动了。
3、材料投放要遵循挑战性原则。
幼儿是不断发展的个体，在材料的投放中，对原有材料进行部分抽取或添加，使材料始终处于动态变化过程中，并尽可能贴近幼儿已有的知识经验，又要利于幼儿获得新的知识经验，循序渐进。材料是否有趣、可变与幼儿能否主动参与操作有很大的影响。其次，对原有材料的提升和创新，也是对幼儿的一个新挑战。如在《石头大玩家》这一主题活动的开展过程中，孩子们收集来了许多小小的鹅卵石，他们把这些鹅卵石组合在一起，拼出了弯弯曲曲的石子路、房子、花朵、树等多种多样的图案，又用橡皮泥给鹅卵石装饰上了五官和头发，做成了憨态可掬的太阳娃娃，把鹅卵石垒高做成了高高的楼房、宝塔等。有一天，我们在幼儿园散步的时候发现了一块很大很大的石头。“这块大石头能做什么呢？”我问。好多孩子一下子都愣住了。我和孩子们一起把这块大石头带回了我们的创意美工区了里。这天是聪明活泼的杰杰和乐乐在创意美工区里活动，只见这两个孩子一到美工区里就对这块大石头产生了极大的兴趣，只见它们摸摸这里，看看那里，然后两颗小脑袋又紧紧地靠在一起商量着，然后就拿起边上的颜料和笔画了起来。不久，这块石头就变得“五颜六色、色彩斑斓”了。活动结束时，我请这两个孩子做了介绍，乐乐马上兴高采烈地说：“我们做的是一个大怪兽”，然后又在我的指引下一一指出了怪兽的眼睛、鼻子、嘴巴、手、脚等，其他孩子们也都聚精会神地听着，有的孩子眼睛里还透露出了羡慕的光芒。通过增添了新的材料——从小到鹅卵石到大石头，这一活动材料是放大，大大丰富和延长了原有的游戏内容和游戏过程，提高了幼儿的创造意识。
2、鸡蛋壳拼贴画教案
各位麻烦帮帮忙，谁有鸡蛋壳拼贴画的详细教案..急….幼儿园的..
3、浅谈引导学生自主学习的几种方法
【摘 要】现代的美术教学应随着基础教育课程改革的实施在教学方法上有所改进。特别是在引导学生自主学习的方法上应该多加以研究。我个人认为可以从以下几个方面入手：首先，应该注重利用寻找到的材料来激发学生的创造兴趣；其次，应注重培养发散性思维；另外，避免采用陈旧的教育方式，而采用开放课堂；最后，应让多媒体充分地参与到教学中来。【关键词】自主学习 创造 发散性思维 开放课堂 多媒体
基础教育课程的改革标志着全新的教育理念和新型学习方式的全面实施，作为儿童美术教育要考虑的问题是如何让学生这一美术教育的接受者通过自主学习掌握艺术的技巧，创造出美好的作品。少儿美术教育目的不是把所有的学生都造就成艺术家，而是着眼于素质教育和品位方面的教育，通过美术这种游戏培养学生的审美情趣和艺术敏感。美术《新课程标准》按照学习方法的不同把美术课程分为造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索四大学习领域。实现这些教学目标，仅靠传统方式是远远不够的。必须不断改进教学方法，让学生通过不断的自主学习，师生的共同设计来使之完善。下面就谈谈对引导学生自主学习的一些方法：一、寻找材料，激发创造兴趣
兴趣是指人对事物特殊的认识倾向,是人积极探究事物与知识的动力倾向,兴趣引发需要、刺激了学习动机，学生如果对从事的某些活动有很大的兴趣,他们就能积极地创造性地参加这些活动，美国心理学家布鲁纳指出：学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。由于教育的进步，当今的美术教材中拓宽了材料的概念，从废旧物品到不锈钢，从瓶盖、纽扣、小石子、豆类到毛线、塑料等等，几乎没有什么可以使用与不可以使用的严格界限。因此，在我们的小学美术工艺课中，需要寻找收集的材料是各种各样的，但必须要让学生有目的、有针对性地去收集，如《蛋壳贴画》这一创作课，可先让学生说出所有的材料，有茶蛋壳、鸭蛋壳、鸡蛋壳，还有用鹌鹑蛋壳做的作品，学生看到用不同颜色的蛋壳，经过巧妙地搭配能创造出这样美丽的画面，兴趣也自然地就会被调动起来了。此时，再让他们去寻找材料，他们的积极性一定会大大地提高，以此为前提，学生一定乐于投身到学习创作之中，因此也一定能用蛋壳粘贴出美丽的画面。再如《想象中的机器人》一课，教师让学生收集机器人玩具，学生一边观察一边讨论，想象自己设计一个什么样的机器人，他们一定会浮想联翩。在给一年级同学上课时我采用了这种方法，学生的兴趣很高，设计出了各种各样的具有各种功能的机器人。说起它们的功能来解释的有条有理，说的头头是道，让我惊喜不已
由此可见，兴趣是儿童学画的启蒙老师，培养儿童的兴趣可从多方面入手，可寻找材料是引导学生去发现观点进而激励学生去创造美的一个行之有效的方法。学生在欣赏中受到美的熏陶，在发现中理解美的含义，在创造中揭示美的真谛。我觉得在美术教学中教师为引起学生的创造兴趣而去寻找材料，同时让学生通过自己去寻找材料去激发本身的创造兴趣，这种师生互动的教学方式能极大地激发学生的创造兴趣，创造出美好的艺术作品，达到良好的教学效果。
二、发散性思维是创造力的源泉
我们美术教学的一个重要目的之一，就是要通过教学激发学生的想象力和创造力，学生的思维原材料被激发，定会抑制不住创造的欲望，自主的投入到创作设计之中。当代美国心理学家吉尔福德在智力结构理论中提出了两种思维方式：一为收敛生成法，即集合思考法；另一种为发散生成法，通俗地说，倘若把铅笔、小刀、橡皮等放在一起，要求用一个词语来概括，那么比较合适的答案就是文具用品。这种概括事物特点、总结抽象的思维方法即所谓收敛生成法，与此相对的，一只空盒或一张纸能做什么？有什么用途？这样的问题回答是多种多样的，充分运用想象进行发散性思考，保证思想的流畅、活跃和创意的独特性，即是所谓的发散性生成思维，在美术教学活动中发散性思维是一种极其重要的思维方式。学生的思维发散了，创造欲也就随之而来，这时再加以引导便能达到自主学习的教学目的，创作出优秀作品。
教学中，作为教师绝对不能按自己的审美标准去要求每个学生观察与思考问题和完成作业，那样的话，往往会造成学生们思维的单一性，形成模仿和克隆现象，画面千篇一律，不能使他们在观察思考以及创意方面得到锻炼。因此，善于思考的教师，应当是想方设法引导启发学生们用自己的心灵和眼光去发现美，用自己学习与掌握的技法去表现美，用自己的审美和想象力去创造美。学会运用发散性思维去完成作业，这样才会出现白花争艳的局面，才会激发学生们潜在丰富的想象力和创造力，达到理想的教学目的，如日常教学中的填画、纸盒房屋等都能很好地锻炼学生的发散性思维。教师只做适时适当的引导即可。
三、开放性课堂与学生自主学习
陈旧的教育方式会妨碍儿童的创造力，使儿童的心理感到压抑。德国教育心理学家海纳特将这些心理上的压抑归结为五类：第一：学生回答教师的问题尽量和教师保持一致，其行为是合乎规范的，很少有自发性和个人积极性。
第二：教师和学生的一切努力和奋斗都以取得好的成绩为目标。
第三：害怕教师被认为学生的行为和性格中应当具有的因素，这就在权威意义上，使害怕得到了认可。
第四：谁违反了学校的纪律和准则，谁就要受到惩罚。
第五分数和成绩是评判学生的唯一标准。以上几点使我们认识了开放性课堂。所谓开放性课堂，即让学生真正成为学习的主体，说出自己的观点、看法，畅所欲言，按照自己的设想创造美，教师只做一个适当的护行者，这样才能有效避免以上弊端，有利于激发学生的创造力，调动学生的积极性，使学生心甘情愿地花时间去做。正如丢勒所说：艺术很真实地存在于自然中，谁能把它从自然中拉出来，谁就掌握了艺术。这就需要我们做教师的要善于发现自然中的艺术。教师要善于发现自然中的艺术，而能把它从自然中来出来，这一项要交给学生来做，学生在探索、发现、创造的过程中，思想境界得到升华，艺术创造的水平会不断提高。由此可见，开放性教学有利于激活学生的思维，培养学生的创造力，对学生的艺术创作达到事半功倍的效果。
四、多媒体教学激发学生学习的自主性
小学美术课中需要运用大量直观的形象进行辅助教学，运用多媒体编写教案，写出简案，再把简案的内容利用CAI进行整合，纳入音乐、演示等信息，让学生充分理解教学意图，自然的投入到学习活动中来。从而，使整个教学过程生动起来。②生动的课堂教学需要多媒体的参与
课堂教学活动中，多媒体可以按不同的课业类型大显身手，在美术欣赏中，教师可把存有美术欣赏资料的光盘装进光驱，这样只需轻点鼠标，学生不仅可以看见作品全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空地域的界限在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，在潜移默化中完成《新课标》的欣赏；在工艺设计课中，教师要先做示范，学生再进行训练，这些都比较耗时费力，然而在电脑中绘制、着色、编辑和修改就方便快捷许多，同时还可以进行师生互动，让学生自己创作，这样很容易地展示出了学生的设计、应用方面的能力；由此，学生勇于展示自己，乐于展示自己。在采用手工绘画课来培养学生的基本技能的同时，我们发现：电脑绘画特别适合小学生的年龄特点，尤其对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，激发他们的学习热情，将美术学习视为一种乐趣而不是负担。积极自愿的投入到电脑绘画中来。
多媒体参与美术教学，可以使我们更新观念，为培养创造型的人才营造出优良的育人环境，让学生会学、乐学，有利于身心健康发展。
综上几点，是我对美术教学方法的拙见，美术教学在教学领域中有不可忽视的地位，其方法还有待于继续开发探索。合理地运用各种先进的教学方法，调动学生自主学习的积极性，一定会收到良好地教学效果，为教育领域中培养出一大批美术人才，提高全民的审美能力和创造美的能力。
4、蛋壳贴画的制作过程
蛋壳贴画是将彩色细碎的蛋壳片粘贴在蛋壳表面，创造出美丽的图案和设计。下面是蛋壳贴画的制作过程：
1.准备材料：需要新鲜的鸡蛋、各种颜色的蛋壳碎片、剪刀、胶水、细刷子等。
2.将鸡蛋清空：用针或鸡蛋器扎一个小孔（约0.5毫米），在另一端扎一个稍微大一点的孔（约1毫米）。然后将鸡蛋的内容物倒出并冲洗干净。
3.收集蛋壳：把不同颜色的蛋壳在台纸上敲成碎片。
4.设计模式：通过想象或手绘设计图案，然后根据图案的要求选择相应颜色的蛋壳碎片。
5.切割蛋壳：使用剪刀切割蛋壳片以适合所需的形状和尺寸。
6.黏贴蛋壳：用细刷子和胶水将蛋壳片粘贴到鸡蛋表面，并根据需要移动它们的位置。
7.等待干燥：让蛋壳贴画在表面上干燥约30分钟至1小时。