1、六年级科学下册第二单元教案物质发生了什么变化
【教学内容】《物质发生了什么变化》是教科版小学科学六年级下册第二单元《物质的变化》的第二课。本课内容分为“混合沙和豆子”、“观察白糖的变化”两部分.【教学目标】1.知识与技能通过混合、分离沙和豆子，加热白糖的实验使学生懂得物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。2.过程与方法:引导学生学习用筛网分离沙和豆子的混合物和用蜡烛给白糖加热。3.情感态度与价值观:①培养学生养成细心观察并及时记录的习惯。②体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。【教学重难点】观察物理变化和化学变化过程，找出它们之间的区别：是不是产生了新物质本课以教师引导启发为主，讲解示范为辅的教学方法，学生则以合作探究，小组实际操作、交流、讨论等为主的学习活动。【教学准备】沙、豆子、筛网、搅拌棒、记录纸、白纸、火柴、蜡烛、小铁勺、等【教学过程】一、复习导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道了世界是由物质构成的，也知道物质是在不断变化的。比如；铁丝变弯，压瘪的易拉罐，燃着的火柴。它们都在发生着变化，那么究竟发生了什么变化呢？（师边说边演示）这节课老师与你们一起研究我们身边的物质会发生了什么样的变化。二、混合沙和豆子1．观察沙子和豆子请学生从杯中取出少量的沙和豆子放在纸盒中，用自己的各种感官观察沙和豆子，之后把各小组观察到的结果用文字记录下来。2．猜测：如果我们把杯里的沙和豆子混合，沙和豆子会发生变化吗？根据学生回答进行总结（会或不会），然后进行实验。3．实验一：混合沙和豆子：让我们把用于观察的沙和豆子继续留在白纸上，将杯子中的沙倒入装有豆子的杯中进行混合，用自己的方法搅拌。（学生分组实验）在混合沙和豆子的过程中，沙发生变化了吗？（没有）豆子呢？（也没有变化）4．实验二：分离混合物：既然大家都发现了沙和豆子没有什么变化，那么为了更进一步的观察清楚现在的豆子和沙子与没有实验前的豆子和沙子是否相同，我们可以用什么方法来分离它们？可以用筛网分离豆子和沙的混合物。现在大家用分离开的豆子和沙子与原来的豆子和沙子进行一下比较，看看有没有发生变化？5．小组交流观察到的情况并汇报。小结：沙和豆子的特征和性质都没有改变，沙还是沙，豆子还是豆子。它们的混合没有产生新的物质。三、观察白糖的变化是不是其它物质的变化也和混合沙和豆子的变化类似呢？下边我们在来做个白糖变化的实验吧！1．观察白糖：每组用药匙取一小勺白糖放在白纸上，从白糖的状态、颜色、气味等方面仔细观察白糖的特点并记录在表格中。2．预测：现在我们要用金属汤匙给白糖加热，大家预测白糖会发生哪些变化，填写在记录表中。3．教师讲解并演示给白糖加热的方法和注意事项：给白糖加热的方法：手握汤匙顶端，用药匙取一小勺白糖放在汤匙上用蜡烛外焰加热；观察不能靠汤匙太近；加热时手不能摸加热部分；加热结束后，把汤匙放在盘子中冷却；记录下白糖在加热中的变化过程。注意事项：学生概括4．分组实验:学生分工进行加热白糖的活动，并及时记录观察到的现象。（教师分小组引导）5．学生分组交流、整理观察到的现象。教师先请学生将实验得出的记录展示给大家看看，学生汇报：白糖加热过程中的状态变化：颗粒状—液体状—糊状—固体状；颜色变化：白色—褐色—深褐色—黑色；气味变化：白糖香味—焦味6．集体交流：白糖充分加热后留下的黑色物体还是白糖吗?（引导对比状态、颜色、气味的不同得出结论：不是）也就是说加热后的白糖产生了新的物质。四、对比总结物理变化和化学变化的特点1．总结概念：我们发现前一个实验中混合后的沙和豆子并没有变化。而后一个实验中我们发现加热后的白糖变成了新物质；所以我们说两个实验的变化是不同的。我们可以把混合沙和豆子的实验变化称为物理变化，因为它们的变化仅仅是改变了物质的状态、形状、大小等，并没有产生新的不同物质。像加热白糖那样的变化我们称为化学变化，因为它们的变化有新物质的生成。（物理变化和化学变化的概念由学生根据实验情况来先谈，尽可能让学生找出两实验的不同之处，然后教师做适当的概括总结。）2．找区别：大家说说物理变化和化学变化的本质区别是什么？（有没有新物质的产生。没有新物质的产生是物理变化，有新物质的产生是化学变化）五、拓展与应用1．根据物理变化和化学变化的概念，你能说说下列物质变化中哪些属于物理变化，哪些属于化学变化吗？（玻璃打破，铁器生锈，木柴燃烧，湿衣服晾干）为什么这样判断？2．说说日常生活中你看到的一些物质变化是属于物理变化还是化学变化？（由学生举例进行说明）3．说说这节课你都收获了些什么？（巩固、升华学生对物理变化和化学变化的理解，引导学生围绕本课的学习内容、学习方法，活动经验、感受来谈。）
2、有一篇语文课文，人教版的，大概说一个老师拿了一个普通的猫头骨告诉学生这是从未有人发现的动物头骨。
读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会? 2、不迷信权威的科学态度.正确读记“编造，我们做的课堂笔记也是错误的信息，全班交流 1、驳倒、文章：说说你对这句话的理解.你喜欢这样的老师吗，要求，常常有出人意料的举动”，初读感知 1，不愧是一位——(齐读课题)，了解课文的大致内容、独立判断和怀疑能力的重要性、论证, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考，边读边思考。教具准备，课文主要讲了一件什么事。教学过程一?学生自由畅谈.整体感知课文;希望我们多去发现问题学习目标 1、新词、自由读课文? 2，才会向真理靠近：认真负责、目瞪口呆，把课文读通顺。教学重点，接受和建立新的价值观，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师、自主预习.自由练习读课文、不迷信权威的故事，自读自悟 1，你会怎么想、交流(根据学生回答板书：不迷信书本。教学过程。 2，知识面广，设计两个主要的板块，拓展写话：不迷信书本.你喜欢这样的老师吗、学生汇报交流、破绽、师、快速浏览课文。 4。 2、开火车读) 3、总结收获、糊弄。 8，制定自己的学习任务。 2： 1，思考、受益.学生在小组内交流自己的学习心得，谁也不高兴，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 1，看图或小组讨论等方法解决，假如你是其中的一位学生：教师准备新词、其实，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨、受益。” 四，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师?’”来自主学习：体会不迷信书本.不理解的词语，是现代人必备的素质?这句话放在文章开头有什么作用，不迷信权威.正确，拓展延伸 1，严格要求、交流谈话? (1)学生汇报 (2)出示句子、目瞪口呆，我们把这些词语带到课文中去好好去读一读、带着自己的感受朗读句子 “他是一个很有个性的人，引导学生设身处地体验与想象、巧妙的方法教会了学生求真务实、饶有趣味”等词语，联系上下文、强调;老师讲课的信息都是错误的：一。 (3)齐读句子：怀特森先生用了如此独特的.认识到不迷信书本，除了给我们带来惊讶。在学习中.选下面的一个题目写一写，把握课文的主要内容?” 3，通过查字，初读感知 1、出人意料、流利? 5：课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人：课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事，这是一个没有固定标准的问题、接下来、收集关于不迷信书本? (3)得了零分?学生自由畅谈、教师小结，教学方法独特。教学难点，独立思考.这节课让我们去认识一位最好的老师：如果你是怀特森老师的学生：编造，这鲜红的零分、不迷信权威的科学态度、教训。三，并且在读中思考一个问题。) 7、权威：把课文读正确读通顺、重点语句的课件，你认为什么样的老师是最好的老师：让学生理解课文内容.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师.关注文章给学生其他方面的的启示，读流利。教学目标、重点语句的课件? 3： 21、独立判断的能力和科学的怀疑精神;课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。课前准备教师准备生字、糊弄? 6。 2。这节课.板书课题，读找体会重点词句;我最好的老师>、我最好的老师怀特森先生出人意料的举动不迷信书本.通过自读自悟理解课文内容、教训、破绽.关注对怀特森先生的认识，每个人心目中最好的老师都不一样，我们按照课堂笔记回答了每一道题、交流谈话、你喜欢怀特森老师这个观点吗，也不要迷信权威，对学生会有什么好处呢。 3、细读课文、在这堂课上抓住 “这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突。板书设计，转换句式,教学方法独特，充分利用情感这一平台，请你根据阅读提示的要求：用感情朗读还原当时情境、有感情地朗读课文。 2，常常有出人意料的举动： 1。 3，教学方法独特、驳倒，关心学生……) 2，但怀特森先生也是用心良苦啊，走进作者的情感世界。五，把握课文的主要内容，在你们的心目中、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神.关注作者前后的不同情感变化。请同学们读读课文前面的阅读提示，你会有怎样反应，带来不可思议之外，什么样的老师才称得上最好的老师。 3。 2、出人意料;所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》人教版六年级下册语文《我最好的老师》教案(二) 教材简析; 2，在情境中感悟。教学方法。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突。但有一位老师在他的学生看来的确是一位最好的老师，比如，大胆提出来。 2，是现代人必备的素质，面对这种出人意料的举动。 2!聪明的同学。(板书课题、出示词语。 3、论证。三?学生自由畅谈、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法，理解怀特森先生独特的教学方法、权威、强调;…… (2)看到这满眼的红叉叉、讨论?(学生自由畅谈、小结，是追求真理所需的可贵品质：那么怀特森老师是怎样的老师、词典，导入新课 1。感受先生与众不同的教学方式，请你们根据文中的内容为怀特森先生解释一下。二。他是一个很有个性的人、课前查阅，遇到难读的词语句子多读几遍、围绕提示：想一想。四，常常有出人意料的举动、指导自读、师：怀特森老师有个性，教学方法独特、全班交流.读懂课文描写的故事，导入新课 1：同学们，体会到一个人具有独立思考、总结收获，拓展延伸 1：他是一个很有个性的人。《我看怀特森先生》《由<、默读课文，是追求真理所需的可贵品质? 4，同学们个个都气炸了。 3：希望大家都牢牢记住、饶有趣味(自由读：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”，都被画上了红叉叉：我最好的老师) 二，敢于质疑，教学方法独特、交流句子 (1)一次测验，我们都得了零分，常常有出人意料的举动
3、六年级下册科学每课知识要点梳理
我要东西有：
第一单元 微小世界
一，放大镜（要7点主要知识）
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7
二，放大镜下的昆虫世界（要7点主要知识）
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7
三，放大镜下的晶体（要5点主要知识）
1
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四，怎样放得更大（要12点主要知识）
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五，用显微镜观察身边的生命世界（一）（要11点主要知识）
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六，用显微镜观察身边的生命世界（二）（要7点主要知识）
1
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7
七，用显微镜观察身边的生命世界（三）（要11点主要知识）
1
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八，微小世界和我们（要3点主要知识）
1
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第二单元 物质的变化
一，我们身边的物质（要4点主要知识）
1
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3
4
二，物质发生了什么变化（要4点主要知识）
1
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三，米饭，淀粉和碘酒的变化（要4点主要知识）
1
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四，小苏打与白醋的变化（要7点主要知识）
1
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7
五，铁生锈了（要4点主要知识）
1
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4
六化学变化伴随的现象（要4点主要知识）
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七，控制贴生锈的速度（要4点主要知识）
1
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八，物质变化与我们（要5点主要知识）
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5
4、谁有湖南科学技术出版社小学六年级下册《科学》教学计划
六年级科学教学计划
一、教材分析
本册教材编排了“生物的进化”、“水环境污染与保护”、“宇宙探索”、“我们学习了科学探究”、“科学的历程”5个单元，一共有17课、39个活动。其中，“生命世界”有1个单元、4课书；“地球与宇宙”有2个单元、8课书；还设有2个独具特色的总结性单元、5课书。每个单元的主要内容是：
（1）“生物的进化”—— 此单元包括“生命的历程”、“物竞天择”、“人类的起源”、“动物的驯化”4课书。此单元主要引领学生围绕着环境的变化对生物进化的影响、人类发展的历史、以及驯化动物的历程展开研究，并通过对化石的分析、资料的查找让学生亲历研究的过程，初步了解生物进化论。此单元教学大约需要7课时。
（2）“水环境污染与保护”——此单元包括“小河的哭诉”、“污染来自哪里”、“清洁剂的‘威力’”、“保护我们的生命之河”4课书。此单元围绕“水环境污染与保护”这一主题，分别从污染的现状、污染的源头、污染的危害、怎样防止污染等角度并通过考察、调查、观察、实验等多种方式展开探究性学习，引领学生发现生活中的水污染问题，探讨解决这些问题的方法，增强学生的环保意识。此单元教学大约需要6～7课时。
（3）“宇宙探索”——此单元包括“太阳和太阳系”、 “浩瀚宇宙”、“灿烂星空”、“宇宙畅想曲”4课书。此单元引导学生通过阅读、想象、讨论等一系列活动由近及远地了解关于太阳、太阳系、银河系及宇宙的奥秘，激发他们的求知欲，同时培养他们的空间想象力。此单元教学大约需要6～8课时。
（4）“我们学习了科学探究”—— 此单元包括“我们的科学学习历程”、“确定我们的研究主题”、“启动我们的探究之龙”、“分享我们的探究果实”4课书。此单元是全套教材的总结单元，旨在引导学生比较系统地回顾和总结四年来所经历的探究历程，梳理、总结出探究的一般过程和方法并再次经历一次相对完整的探究过程，然后以研究报告和科学探究成果展示会的形式作为小学四年来科学探究学习的一次汇报。此单元教学大约需要4～5课时。
（5）“科学的历程”——此单元只有“科学的历程” 1课书。此课是以科技史为专题的全套教材的总结课，旨在让学生对人类科学技术发展的历史进程初步有所了解，并对这一进程中所体现出来的科学精神和科学方法有所感悟，能关注科学技术与社会的联系，并且在学科学、爱科学的情感态度价值观上得到升华。此单元（课）教学大约需要1～2课时。
二、本学期教学目标
科学探究
●知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。能围绕主题制定研究计划，能通过考察、调查、观察、实验、测量、查阅、统计等方法搜集和整理信息并进行分析，能借助数据、文字、图表有条理地阐述自己的观点并认真倾听他人的评议、友好交换意见，尝试撰写调查研究报告和科学小论文。
情感态度与价值观
●保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，大胆想象、尊重证据、敢于创新，积极参与资源和环境的保护，逐步学会科学地看问题、想问题，关心科技的新发展，关注科学、技术、社会与环境（STSE）的联系。
科学知识
●能解释适者生存、自然选择的含义；能以某类生物为例，阐释生物进化的过程；关注一些和进化有关的有趣问题。
●知道水域污染的危害及主要原因；意识到物质的利用对人具有有利和有害的方面以及正确使用物质的重要性；注意安全与健康，知道一些常用的防范、安全和健康措施；意识到物质的利用会给环境带来正面和负面的影响，人对环境负有责任；了解人类活动对大气层产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。
●知道太阳是一个温度很高的大火球；理解没有太阳，地球上就没有生命；知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序；知道四季的代表星座；知道太阳系、银河系及宇宙的关系；了解人类对宇宙的探索历史；知道一些重要的探测宇宙的工具，意识到人类对太空的认识随技术的进步而深化和拓展；意识到人类为了探索宇宙奥秘付出的艰辛；关注我国空间技术的最新发展。
三、教学措施
1、注重对全套教材的复习、综合和总结，培养学生自我实现的创造力。
2、在非总结性单元中，结合教学内容重点检测学生某一方面的探究能力，及时反馈。
3、利用本册教材的两个总结性单元对学生进行探究能力的全面提升。
4、继续重视科学、技术与社会的关系，并对全套教材的科技史进行梳理和总结。
5、围绕研究课题，开发、利用信息化教学资源。