1、怎样打造高效课堂
打造高效课堂方法如下：
1、讲授式。教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。
2、问题探究式。教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。
3、训练与实践式。通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。
努力发挥体态语言：
1、体态是指人的身体姿态。姿态越自然，身体各部位表现出来的动作就越亲切，反映的思想感情就越真实，在课堂上，教学效果也就越好。作为教师只有表现出不做作、不矫揉和不失态，才能使体态语言得到应有的发挥。
2、教师体态语言的运用，要做到“形神”自如，“意音”到位。这样，体态语言和有声语言互相结合互相弥补，调动教学信息的组织和传达，促进学生在轻松的状态下进行心理活动，有助于课堂教学效果的提高。
3、教师可作出凝视皱眉、放下面孔稍停片刻或抿动嘴唇想说而未说等来提示学生注意；对不守纪律的学生，必要时用冷静的默不作声的方法来制止，这样，不仅有利于教学，也有益于养成学生认真听课的习惯。
2、怎样打造高效课堂
温泉小学 萧耀楣 一、首先弄清楚什么是“高效课堂”？（PPT） 所谓高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。“高效课堂”中教师既是学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者，也是一个学习者。高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。高效课堂让学校的课程不再被视为静止的“跑道”，而被视为“人生的阅历”。结合自己的教学，我认为高效课堂就是：“教师在单位教学时间内，引领学生立体地利用课堂上的分分秒秒主动地学习，从而达到教学效率的最大化和教学效益的最优化。” 其实，高效课堂并不陌生，它与新课改有着异曲同工之妙。例如：新课改主张的“自主、合作、探究”，正是高效课堂的核心理念。（PPT）去年暑假讲座，我讲 “有效教学”时讲到了课堂的“三效”或“八效”，这样的课堂就是高效课堂。高效课堂的学习方式（PPT）——小组学习(独学、对学、群学)、独自思考、合作探究、对抗质疑。高效课堂的特征（PPT）：主动性、生动性、生成性。主动性是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中，带来效益、生成能力；生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”， 高效课堂的中心就是一切以学生为中心、以快乐为根本[链接]；生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同个性的学习见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。[链接]课堂的智慧、高潮、价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设（就是教案）应服务于“现场”（课堂），而不是让“现场”服务于预设。例如：许嫣娜老师在江西参加全国第七届小学语文青年教师阅读教学大赛时，课堂上发现学生不会读轻声时，她不是按照事先的预设走教案，而是根据课堂生成的问题性知识灵活而扎实地进行教学。正是这种教学的生成性、实在性和灵活性才让专家评委对她刮目相看，也是她取得这次教学大赛特等奖的重要原因之一。举例：1、国培教授讲高效课堂……反省自己课堂生成性的缺失……2、汪丽萍老师去年暑假学习体会上说……高效课堂的终极目标是致力于学生学习能力的培养（PPT）：让学生会预习、会听课、会复习、会作业、会总结、会记忆[链接]。 我认为我校汪丽萍老师的数学课堂可以称之为高效课堂。我与她共班多年，她的课堂集学生的主动性、思维性、逻辑性于一体，达到了教学效率的最大化和效益的最优化。建议让她好好归纳总结提升，提供大家学习。
二、重点谈谈怎样打造“高效课堂”？（PPT） （一）要有充分的课前准备。（PPT） 充分的课前准备是打造“高效课堂”的前提基础。（PPT）上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。备课的关键在于备知识、备学生、备方法，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师备课时把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首先应当以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。 具体地说：备课第一步就是备知识，即研读文本（PPT）。 解读文本要有层次地进行。 首先要正确解读文本（PPT），就是指能正确把握文本的价值取向。一要“钻进去” [链接],依据《语文课程标准》中提出的年级段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等, 理清文章思路和结构，把握好该要落实的知识点，筛选行之有效的教学方法。二要拓展开[链接]。教师备课不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该充分利用超信息时代的资源优势，阅读大量的相关资料，树立“大语文”教学观，注重知识的链接和延伸。只有这样，才能满足学生强烈的好奇心和求知欲，然后再“跳出来” [链接],站在学生的角度, 针对班级学生实际，依据教学目标,结合课文特点，确定教学的重难点，写出切实可行的教学设计。 其次要多元化地解读文本，就是让学生的思维在课堂上活跃起来,让学生展示出自己的个性特征,使课堂呈现出答案因多彩而精彩的现象,提高了学生的探究能力。 最后要超越性解读文本。著名特级教师窦桂梅说[链接] “超越教材的过程,就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识,间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。” 备课的第二步是备学生。学生是教师的教学对象，这一步必须要落实到位。任何一节课你虽然设计得很精彩，但是必须要符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。说到这里，我不由得想起自己备课的情景：我教了20多年的语文课，可从来都没有照抄照搬过他人的教案，即便是再优秀的教案我也只是吸取他人之长，辩证地参考利用；一篇课文，无论我教过多少次，无论有多么熟悉，但面对我的教案，我从来都是根据不同的班级学生实际，在一遍遍地修改、完善，然后再使用。可以说，20多年来，我一直是在用心去编写适合于自己的教案！ 备课的最后一步就是备教法。这应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。 不知大家是否有这样的体会：若哪一节课，课前没有充分准备，没有形成自己的教学设计，那么，那节课教学起来就不能得心应手，就特爱发脾气。所以说充分的课前准备是打造“高效课堂”的前提基础。 （二）、要有较强的课堂驾驭能力。（PPT） 教师的课堂驾驭能力是课堂高效运行的必要条件（PPT）。要做到这点，我认为教师应具备三种过硬的基本功：1、语言。2、板书。3、教学智慧（PPT）。 课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，没有一口标准的普通话，怎么能吸引学生的听觉？特级教师于漪老师强调教师要有三种语言敏感，即：对学科的语言敏感，对教师的语言敏感，对学生的语言敏感。她还强调：教师要用语言粘住学生。教师要及时而又准确地对学生语言进行指正和鼓励，这就是教师的语言支援能力。【链接】（PPT）这些，去年的讲座中都已讲到。 教师没有一手漂亮的粉笔字，没有适合于每一节课的精炼板书设计，怎能吸引学生的视觉？ 课堂上，教师若没有敏捷的教学智慧，又怎能让教学过程成为学生主动参与的过程？高效课堂是学生自主学习、积极思考的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。教学过程是学生主动参与的过程。而这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。所以，我认为教师具备了以上三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课堂吸引力的教师”。（PPT）上次的听课，有个别教师课讲得还行，但自始至终就不见对学生有过语言的指正和鼓励，组织教学几乎一片空白。试想，这样的课堂即便老师再有水平，教学效率能最大化、效益能最优化吗？ （三）要有真挚的情感。（PPT） 如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话，那么教师要有真挚的情感就是打造“高效课堂”的软件保障（PPT）。因为我们工作的对象是有血、有肉、有感情的学生。这里所说“真挚的情感”有两层含义：第一层意思是说：教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生（PPT）。《品德与社会》课是德育教育的最好资源。当你讲到孙中山、毛泽东、罗斯福这些伟人时，你的脸上一定充满“敬仰”之情；当你讲到袁世凯卖国复辟时，你的脸上表现出的一定是“愤怒”；当你讲到中国落后挨打时，你的脸上流露出的一定是“痛心”，而当你讲到中国的发展和变化时，你的脸上一定有按纳不住的“自豪”。有了你这些真情的传递，学生自然而然地懂得了什么是美与丑；什么是善与恶；什么是光荣与耻辱；什么是伟大与平庸；从而形成正确的人生观、价值观。 “真挚的情感”第二层意思是说：教师要真心关爱学生（PPT）。当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。什么样的师生关系才是和谐的呢？我认为：它应该是平等的、友好的、在学习过程中合作非常愉快的师生关系。怎样才能建立起这种关系？古人说：身正方能为范。所以教师要求学生去做的，自己首先要做到，而且要做得非常好。例如，要求学生要认真听讲，认真做练习，及时复习巩固，那么教师就必须认真备课，认真上课，及时认真批改学生的作业、试卷，及时向学生反馈，这样才能示范，这才叫平等。而友好的愉快的师生关系的建立，除了赏识那些品学兼优的学生，更要真情关爱学困生。教师要用平等的心态对待他们，要用更大的耐心与细心去帮助他们。上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，不要用深难的问题去为难他们，要用一些浅易的问题去激励他们回答问题后的成就感，激发他们参与学习的积极性，从而不断激励他们进步。只有这样，他们才会认为你是真心对他，才会把你当成良师益友而信任你、依赖你。如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂”。 总之，创建高效课堂，是适应时代的需要，是教师实现自我发展的需要，更是学校发展的需要。希望每位老师从平时的课堂抓起，多学习，多研究，致力于打造高效课堂，从而实现自身和学校的共同发展。 作者注：为了致力于我校教育教学的改革，为了高效课堂在我校萌芽、生长，校长蔡干要求学校班子成员率先学习，并在全校教师的业务学习时作专题讲座。他率先围绕《高效课堂的支撑系统》作了深刻的阐述。上文是我的讲座稿。
3、打造高效课堂的有效策略
1、师生互动上，以“引导与帮助”为主。
2、在教学上，要精讲与精练
所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略。它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教学策略。
3、在课堂提问上，要适当创境与设疑
在新课程有效教学中，我们要想方设法创设系列的情境，组织大量的刺激要素，以不同形式刺激学生与问题对话，强化学生对问题的观察，思维，记忆……，不断巩固学习成果。并通过设疑，刺激学生对问题探索求知的欲望与热情，通过问题的刺激，培养学生的思维能力。
4、在教学方法上，要整合与巧用技术
教师要学会把媒体技术融入到教学过程中，发挥“技术”的优势，帮助自身提升教学效率和教学效果。教师还要做到技术与教学内容的整合，整合在关键处、疑难处、情境创设处、思维的障碍处以及知识的延伸处等。切忌“技术”的运用不能占用时间太多。
4、如何打造高效课堂
【摘要】新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。这就是高效课堂。
【关键词】高效课堂 关键作用
课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育
教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效
发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。所以，我认为以下几个
方面来打造高效课堂：
一、教师要处理好角色、观念的转变
教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为
学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，
让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关
系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召
力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以
向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
二、高效课堂需要充分的准备
紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大
限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须
符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是
我们提高课堂效率的一个重要因素。
三、高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，
成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主
学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起
学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，
我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，
加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。
四、教师课堂结构、知识结构的重新构建
高效课堂需要科学的学法指
导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生
拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不
开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效
果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能
动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学
生对本课学习目标的掌握情况。
此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学
生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但
它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自
己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
【参考文献】
［1］《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社
［2］《教育的智慧》林崇德开明出版社