1、如何在思想品德课教学中实施素质教育
思想品德课,由于其学科本身的特点,需要在教学过程要做到理论与实践相结合、知识教育与德育教育相结合、知与行相结合。这就对思想品德课的教学提出了更高的要求,要使该课程获得良好的教学效果,就必须全面实施素质教育。思想品德课的素质教育任务包括两个方面:一是全面提高学生的理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会的能力。那么,思想品德课如何实施素质教育呢?在此,谈一下自己的点滴体会。
一、努力提高教师自身的素质
要对学生实施素质教育,首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面,一是自身的专业知识。二是教师的言行修养、道德觉悟。要提高教师素质,必须扎扎实实地做到下面两点。
1.坚持学习,不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展,政治理论也在不断地丰富和发展。作为思想品德课教师不能满足于学历达标和原有的知识,必须不断学习,不断更新知识,使自己的认识适应发展的需要。
2.为人师表,不断提高自己的道德、觉悟水平。教师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修身立
品,以自己的人格魅力来激励学生,引导学生。
二、改进教法,实施素质教育,促进课堂教学效率的提高
思想品德课素质教育的主渠道仍然是课堂教学,根据《中、小学德育大纲》中规定:“思想品德课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。”要使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识,必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则,改进教法,创设良好的课堂教学环境。唯有这样,才能提高课堂教学效率。
在教学中,运用“读、议、讲、练”的教学方法是一种有效的教学方法。“读”是学生主动学习,掌握知识的好方法。教师要指导学生阅读,提高阅读质量。“议”是发展学生思维的有效方式。教师要确定好主题,明确议题,开拓思维,适时引导,让学生充分发表自己的观点,激发学生探讨问题的兴趣,有效地培养学生的思维能力和语言表达能力。如在讲《集体力量大》一课,有关蚂蚁王国得探子报告的消息后的一段情节,就可以让学生以小品的形
式,各扮演其中的一个角色,进行亲身体验。学生有如身临其境之感,充分体会集体的力量大,只有大家齐心协力才能办好事
情,取得胜利。这样,就使学生在轻松愉快中接爱了集体主义思想的教育。“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识应给予精讲,及时进行释疑解惑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。老师应引导学生对教学效果及时反馈,及时查缺补漏。
三、利用好社会大课堂,让学生多参与社会实践
理论联系实际,小课堂与社会大课堂结合,是思想品德课推行素质教育的重要途径。在社会教育的大环境中,使学生理解、运用所学理论知识,去认识社会、适应社会,不断提高学生的整体素质。其主要方式是“走出去”和“请进来”。
“走出去”就是要根据课题的需要,组织学生到工厂参观访问,到农村调查采访,通过到社会访问调查,开阔了学生的视野,进一步认识社会、了解社会,进而融入社会。
“请进来”,主要是根据教学内容或学生存在的问题,有针对性地邀请有关人士来校作专题讲座。如:组织时事政治报告
会,帮助学生对国际国内发生的重大事件、重要问题进行比较全面了解,提高思想政治觉悟和观察分析问题的能力。还可以邀请校外辅导员、公安、司法部门人士来校作法律知识讲座,加深学生对课堂内容的巩固和理解,努力提高学生的思想道德认识
水平。
四、加强对学生学法的指导
随着素质教育的全面实施,中考思想品德考试方式的改变
(即原来的闭卷考试改为现在的全开卷考试),有的老师和学生
家长就认为,思想政治学科的教学由原来死记硬背变为现在连记都不用记了,老师上课只要勾勾划划,考试时替学生准备好充足的材料,学生只要把资料、书籍带全、就万事大吉了。开卷考试确实减少了大量死记硬背的内容,但并不意味着降低了对学生
的要求,相反,为达到素质教育的目标,试题增加了对学生能力的考查力度,提高了对学生综合素质和综合能力的考查。在考试中要想回答好开放性试题,必须具有坚实的理论基础,敏锐的洞察力,广博的知识,能够多角度、多层次地思考问题,以及有条理地表达问题的能力。所以,学生在平时的学习中,如果不注重理解、不注重对基础知识的掌握、不注意理论联系实际、不开展实践活动、不拓展知识面,考试中要想回答好开放性试题、综合性试题,是根本不可能的。所以开卷考试并不是降低了对学生的要求,而是提高了对学生综合素质和综合能力的要求,教师应在方法观念上对学生进行辅导。如何进行辅导?第一,引导学生切实转变观念。通过一定的题型训练,使他们懂得开卷考试并非降低了要求。相反,必须加强对知识、能力、觉悟的有机统一,能初步应用所学知识,联系社会生活以及自己的思想、行为、校园生活等实际来分析说明问题,并且能有条理清楚地表达、叙述和论证问题等。第二,要求学生养成良好的学习习惯。习惯是一个人行为的集中表现,养成良好的学习习惯,能培养各方面的品质和能力,最大限度地发挥自己的聪明才智。因此,在思想品德的学习中,为更好地落实素质教育目标,培养和提高能力,必须做到:①课前做好预习,自拟课文内容提要;②认真听课,听课中大胆质疑,并辅导他们做好听课笔记;③课后进行归纳整理,学会综合运用图表法、比较法、逻辑推理、归纳等方法。第三,指导学生在日常生活、学习中还应注意关心时事、社会热点,把它与所学知识相联系进行分析,以提高分析问题、解决问题的能力。
总之,加强思想品德课教学中的素质教育是中、小学思想品德教学的一项重要任务,我们应努力培养学生的综合素质,以使他们适应知识经济和社会发展的需要。
2、如何在思想品德课堂教学中融入社会主义核心价值观教育，充分发挥社会主
教育教学 论 文 浅谈在初中思想品德教学中对学生 进行社会主义核心价值体系教育 阜阳市颍州区马寨乡中心学校 2012.3.10 姚启文 浅谈在初中思想品德教学中对学生 进行社会主义核心价值体系教育阜阳市颍州区马寨乡中心学校 姚启文 内容提要：社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进 文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向，必须把社会主义核 心价值体系融入国民教育全过程。 思想品德课要根据学生的年龄特点 和思想实际循序渐进地进行日常行为规范、法制、国情、生命、心理 健康、马克思主义基本观点、马克思主义中国化最新成果等基本内容 的教育。在发展道德认知的同时，帮助解决学生学习生活成长中遇到 的困惑和问题， 增强学生对中国共产党的热爱和对中国特色社会主义 道路的认同， 逐步树立为实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴做 贡献的志向。 关键词：社会主义核心价值体系，课堂教学，创新精神。 正文 ： 价值观是人生观和世界观的核心与基础，在当今价值观多样化、 文化多元化的社会转型期间， 在中学生中旗帜鲜明地倡导社会主义核 心价值观，能够更深层次地影响青少年学生的思想认识与行为方式， 提高思想品德教育的实效。胡锦涛总书记的十七大报告中提到：社会 主义核心价值体系包含的内容是以爱国主义为核心的民族精神和以 改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义 1 荣辱观， 要切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建 设全过程。 义务教育初级中学既是社会主义核心价值体系的建设者和参与 者，也是社会主义核心价值体系的遵循者和实践者。青少年是祖国的 未来，民族的希望，建设社会主义核心价值体系，要坚持从青少年抓 起。而要在中学生中大力倡导和传授社会主义核心价值观，必须充分 发挥中学思想品德教育的载体功能， 必须依赖于中学思想品德课课程 教学的实效性展开。 现结合我的实际教学谈谈在初中思想品德教学中 如何对学生进行社会主义核心价值体系教育。 一、增强课程标准意识，强化思想品德学科导向。 初中生由于他们的年龄不大，涉世未深，身心发展尚未成熟，是 他们的世界观、人生观、价值观形成的一个关键时期，根据他们的年 龄特征，可塑性强。因此，初中《思想品德》这一学科要正确把握课 程的性质，牢牢把握课程思想性培养的导向，紧紧围绕学生思想觉悟 的提高和道德品质的形成，展开知识的传授和能力的训练。要明确对 青少年学生进行社会主义核心价值体系教育的任务， 即用马克思主义 武装青少年的头脑， 让青少年立志为实现中国特色社会主义共同理想 努力奋斗，弘扬和培育民族精神和时代精神。自觉践行社会主义荣辱 观，做合格的中国特色社会主义建设者和接班人。通过学科知识的讲 授和学习，帮助学生正确的政治方向，形成良好的道德品质，为自己 的终身发展奠定良好的思想政治素质基础。 二、明确课堂教学价值取向，强化学生主体意识。 2 坚持中国特色社会主义共同理想是建设社会主义核心价值体系 的一个重要内容。理想是一个民族、一个社会的灵魂所系。青春不能 没有理想，理想是灯，照亮远行的路，理想是路，引你走向黎明。要 坚持正确的理想，必须重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师 主导的“目标——策略——评价”的过程与学生的“活动——体验— —表现”的过程结合起来，引导学生在举例分析中展示自己的观点， 在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼 观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。 例如：围绕“权力和义务”这一主题的教学中，启发学生各抒己见列 举身边关于如何享有权利和自觉履行义务的事例， “权力和义务” 讨论 的关系，得出“权力与义务一致性”的结论。作为一名教师，在课堂 教学中，要正确选取课堂的思想性主旨，把教学中心真正放在学生身 上，让学生成为学习的主人，充分发挥学生的主体作用。 三、引导学生关注社会生活，注重学生实践环节。 教师在教学过程中，要恰当运用《思想品德》课程的基本概念和 基本观点，努力把其融入到生活当中，围绕学生关注的社会生活问题 组织教学，全面落实课程目标，把进行社会主义核心价值体系教育落 实到教学之中。例如在讲授“中学生如何合理消费”时，引导学生树 立正确的消费观、金钱观；进行“投身于精神文明建设”教学时，帮 助学生把握先进文化的前进方向，弘扬民族精神，融入社会主义荣辱 观教育，同时结合学生身边一些关于社会生活中存在的不健康，不文 明现象，引导学生树立社会主义荣辱观，自觉培养“四有”新人；讲 3 授“参与政治生活”时告诉学生，树立社会主义荣辱观是党和政府坚 持对人民负责的原则。由此可见，在思想品德课程的教学活动中，要 引导学生根据教材内容，关注社会热点，真正做到理论联系实际。 四、鼓励学生参与探究性学习活动，培养学生的创新能力。 初中 《思想品德》 教材探究活动材料较多， 教师要结合相关内容， 鼓励学生独立思考，合作探究，为学生提供足够的探究空间和交流机 会，能够从各自的特长和关注点出发，主动经历观察、思考、讨论、 质疑、探究的过程。学生利用课余时间，通过问卷、走访、查阅文献、 上网等手段进行探究，并要求学生提出可行性方案，发表富有个性化 的见解，培养学生的创新精神和创新意识。例如在讲授“了解基本国 策与发展战略”时，要求学生调查我国的人口、资源、环境等方面存 在的问题，结合我国当前倡导的“低碳经济”和“低碳生活”提出自 己的看法和构想，开展探究性学习活动，培养学生的创新能力。通过 让学生自主参与，积极探究，从而获得探索研究的积极体验，培养学 生的科学态度、科学精神和创新精神，增强学生的社会责任感和使命 感。 总之， 思想品德课要根据学生的年龄特点和思想实际循序渐进地 进行日常行为规范、法制、国情、生命、心理健康、马克思主义基本 观点、马克思主义中国化最新成果等基本内容的教育。在发展道德认 知的同时，特别要引导学生在家庭生活、学校生活、社会生活和大自 然中学习正确处理人与人、人与社会、人与自然、人与自我的关系， 帮助解决学生学习生活成长中遇到的困惑和问题，用道德、真理的力 4 量和魅力启迪、感染学生，增强学生对中国共产党的热爱和对中国特 色社会主义道路的认同， 逐步树立为实现社会主义现代化和中华民族 伟大复兴做贡献的志向。 参考文献： 1、《思想品德课程标准》（2011 年修订版）； 2、《思想品德》教科书、教师指导用书（七~九年级）； 3、《社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要》 （征 求意见稿） 5
3、思想政治品德鉴定表在哪个网站查
国家教师资格证考试网。
根据查询知了好学显示，思想政治品德鉴定表在国家教师资格证考试网查，资格认定栏目，点击下载思想品德鉴定表。
4、思想品德课怎样运用技术信息进行新课导入
一、在典型性课题教学中应用信息技术
思想品德教学最有效的方法就是多媒体教学方式，这种视、听、形、声相结合的现代化教学方式促进了教学活动的优化，提高了教学效率，提高了学生学习的积极性和主动性，确实在提高学生学习成绩方面起了很大的作用。典型性课题包括了内容的精辟性、概括性、科学性、准确性及极强的说服力等。
在上《维护消费者合法权益》一课时，在教学主题上选择了2010年轰动全国的“瘦肉精”事件、中央电视台2010年“3??15”晚会上曝光的劣质餐巾纸等事件，学生比较熟悉，易于使学生结合现实事件对“合法权益”的理解和掌握。
在《行使生命健康权时》课堂教学中，播放有关交通肇事的新闻视频，讲述把醉酒驾驶、飙车等行为将列入刑法的必要，让学生明确国家法律在保护生命健康的重要性，也能更深刻的理解尊重和珍惜生命健康权的重要意义，认识到尊重和珍惜生命健康权既是对自己也是对他人应该承担的一种责任，从而增强有关生命健康的权利意识和义务意识，并学会在现实生活中依法维权。
多媒体授课在教学内容容量上比较大，这就要求教学素材的选择上要精心，避免罗列大量重复的、简单的材料，要选出有典型性、时效性、真实性及贴近学生实际的材料。可以通过互联网搜索功能搜索学习材料，为学生提供学习资源。注意在互联网搜索相关的教学材料时，有一个去伪存真、去粗取精的过程，为学生提供适合教学、符合课程标准规定的材料。
二、用信息技术手段突破教学中的重点和难点
在思想品德课教学中不要一味追求应用信息技术，要注重教学过程中学生学习需要。在制作多媒体教学课件时要注意教学内容，如果主次不分、杂乱无章，就会导致上课时学生一味地注意课件中的图案和动画效果而忽视了对具体内容的学习，因而也就达不到预期的教学效果。教学课件的容量要适当，要对搜集的众多材料进行筛选和取舍；版面设计和颜色的选取要突出主体授课内容，避免图案的色彩和动态的视觉影响学生对具体内容的掌握；对主体授课内容的字体设置上要突出重点等；演示上要注意声音、图象、文字、动画、链接等，要注意速度快慢，使用其他媒体的先后顺序。这样才能将科学性、辅助性融为一体，增强课堂的吸引力，培养学生学习的积极性，从而达到实效性的目的。
在思想品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。信息技术应用在思想品德课堂教学，可使抽象的概念和说教的理论具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频等资料，够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，在技术上提供了可能。在教学八年级《难报三春晖》一课时，学生对“怎样孝敬我们的父母”这一重点问题看法不一，小组讨论时七嘴八舌，纷纷发表议论，难以达成共识。这时不要急于评价，而是先利用多媒体课件演示《给母亲洗脚》、《妈，我们为你献歌一首》、《二十四孝之“埋儿奉母”》并提出以下问题：
通过这些活动，学生很快明白了孝敬父母要从了解父母、关爱父母开始，要从身边小事做起，更要有孝敬父母的行动，不能盲目愚孝。
三、用信息技术方式培养学生的创新能力
通过对教学的文字、符号、语言、声音、动画及视频、图片的处理，形成图、文、声三位一体多媒体教学课件，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。课堂上教师为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬，有助于学生形成创造新思维，以极大的热情投入到学习中去，有利于学生发挥创新能力。
课堂教学的主体是人在活动，是师生双边的交互活动，信息技术手段只是一个中介作用。要避免让信息技术牵制教师的教学进程，避免信息技术引领教师的思路，牢牢控制着学生的思维，突出学生的主体地位，调动他们的积极性和主动性，发挥他们的思维想象力和创造力，放手发动学生，让学生自主学习，自我评价，充分挖掘学生自身的潜能。在交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题。或相互讨论，或网上查询资料，积极主动寻求解决问题的途径。不能让投影屏幕、网页等信息技术完全替代教师板书，课堂教学中传统的黑板教学媒体仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，黑板有即时展现力强、现场表达及时、语言文字符号意义强化的特点，科学的板书有提纲挈领、突出重点的作用，对学生思维具有“纲要信号”的功能。运用信息技术的出发点和落脚点是为了提高教学效果，与传统的教学板书取长补短，是传统课堂教学工具的延伸，二者不可偏废，要有机结合，才能发挥信息技术与传统手段在课堂教学中的作用，取得最佳的教学效果。
四、以信息技术手段突出思想品德课程的思想教育功能
思想品德教学中对学生进行政治思想教育是政治教学的目标之一，运用信息技术手段必须注意将思想教育溶入课堂教学之中，在课堂教学中向学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育、社会发展规律教育、国情及爱国主义、社会主义教育等。教师要把相关的内容渗透到形象生动的多媒体教学课件之中，激发起学生的民族自豪感和历史责任感，激发学生对党、对社会主义和人民的深厚感情，从而形成良好的政治思想素质。
在思想品德课教学国应用信息技术并不是“教材搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”，也不是片面追求信息技术的教学功能作用，更不是利用信息技术手段进行高密度的“电灌”，而是将信息技术与思想品德课教学进行有机的整合，是在思想品德课堂教学中有效的应用信息技术、优化思想品德课的教学结构和教学过程。我们要基于信息技术这个革命性的工具在实践中不断探索在思想品德课教学设计、教学方法，研究在信息技术环境下学生对思想品德课的学习需要，让信息技术在思想品德教学中发挥更大的教育功能作用，提高思想品德课教学的实效，让学生形成良好的思想品德、科学的人生观和价值观念。