【摘要】新课程教学改革要求我们思考一个问题：如何提高初中生物课堂教学的有效性？这个问题不仅关乎学生的学习兴趣、知识和能力的提高，也关乎教师的专业发展。课堂教学的有效性不是单一的，而是由概念教学、探究教学、课堂交流、多媒体运用和教学评价等多个方面有机地组成的。只有充分利用教学资源，将这些方面巧妙地融合起来，才能保证课堂教学的有效性。
【关键词】课堂教学 有效性 有机融合
一、 提高概念教学的有效性
课堂教学的有效性取决于教师的角色转变，教师不仅要传授知识，更要指导、组织、引领学生，促进学生动手动脑，培养学生的观察、思考和创新能力，以学生能否解决实际问题为评价教学质量的标准。概念教学是课堂教学的重要内容，提高概念教学的有效性，关键是如何将概念有机地展示给学生。让学生真正理解概念的含义和范围，能够区分相似概念，能够归纳相关概念，并最终构建自己的概念体系。
首先，要优化教学语言。这就要求教师在教学准备中，使教学语言科学、简洁和形象。例如，讲到血小板的功能时，学生容易误以为血小板能让血液凝固，因此，教师应该让学生清楚，是血小板释放的凝血因子让血液凝固。
其次，运用图表曲线等元素，直观地呈现给学生，让概念教学生动有趣。例如，讲到血浆时，利用圆饼图将血浆的组成成分和各成分的比例直观地展示出来，让学生一眼就能看懂。
最后，将概念归类整理，形成概念串，建立概念体系。教师在讲授新概念时，应该有针对性地复习旧概念，强调新旧概念间的联系和区别，引导学生建立完整的概念体系。例如，细胞分裂和细胞分化。细胞分裂是细胞增殖的过程，保持原细胞的形态和功能，而细胞分化是细胞在形态结构和生理功能上产生稳定的差异的过程。
二、 提高探究教学的有效性
初中课程标准强调探究性学习的理念，其目的是改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
1. 课程资源的开发利用要有效。课程资源是课程和教学信息的来源，是指有价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称。其中包括教材、教具、多媒体资源和教师资源。课程资源的有效开发和利用，是实施探究性教学的一个重要途径。
2. 创设问题情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动探究学习的驱动力，教师要善于运用语言，将学生带入新的学习环境，并激发学生的好奇心，使学生迅速地投入到探究情境中。
3. 制订和实施切实可行的实验计划。在制定实验计划前，教师应该组织学生进行讨论、筛选，最后选择一个最科学合理的实验方案，从而大大提高探究的有效性。
4. 组织好表达和交流环节。教师要指导学生分析探究结论和撰写探究实验报告。
通过对每个环节的精心设计，一定会提高探究的有效性，使学生获得发展。
三、 提高课堂交流的有效性
余文森教授的《关于课堂教学有效性的对话》中指出：学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得相同的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。衡量一节课是否有效的一个因素就是让不同的学生都有收获。那么如何让每一个学生都能成为课堂的主人，都能有所收获呢？这就要求我们关注学生的心理特征，采用合作学习的方式，提高课堂教学中课堂交流的有效性。
教师在课堂教学过程中，应关注学生的好奇心理，充分利用教学资源将学生注意力集中在课堂上，同时，教师要创造机会，让学生在小组内或全班范围内进行交流，表达自己的观点，听取他人的意见，互相学习，互相促进。教师要鼓励学生积极参与，给予及时的反馈和评价，营造一个和谐、民主、平等的课堂氛围。