设计一堂以“为中华之崛起而读书”为主题的课程，我们可以从故事的六个基本要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）出发，提出问题并围绕这些问题展开教学，以加深学生对周恩来总理这一伟大志向的理解和感悟。
1. 时间
问题：少年周恩来是在什么历史背景下提出“为中华之崛起而读书”的？
教学活动：引导学生了解20世纪初中国的社会状况，如辛亥革命后，国家的动荡与变革，以及这对周恩来思想的影响。
2. 地点
问题：周恩来是在哪里有感而发，立下这一宏伟志向的？
教学活动：介绍沈阳和天津租界的背景，让学生理解“中华不振”的具体场景，通过地图展示，增强地理与历史的联系。
3. 人物
问题：周恩来在成长过程中受到了哪些人的影响？他本人具有怎样的性格特点？
教学活动：分析周恩来的人物传记，讨论他的家庭背景、教育经历以及他与伯父的对话，展现其人格魅力。
4. 起因
问题：是什么事件促使周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的志向？
教学活动：通过角色扮演或小组讨论，重现周恩来在租界目睹的不公事件，让学生体会“中华不振”的深刻含义。
5. 经过
问题：周恩来是如何表达他的志向的？在学习和生活中，他有哪些具体行动？
教学活动：阅读课文中的相关段落，分析周恩来在修身课上的发言，讨论他的行动与决心。
6. 结果
问题：周恩来这一志向对他个人及中国历史产生了怎样的影响？
教学活动：概述周恩来后来的成就，如参与创建新中国，成为开国总理，以及他对国家和民族的贡献，讨论个人理想与国家命运的紧密联系。
整体教学设计思路
导入：通过历史图片和简短的视频片段，设置情境，激发学生兴趣。
正文讲解：结合课文内容，分段落深入分析，利用问题引导学生思考。
互动环节：小组讨论，角色扮演，让学生设身处地感受历史情境。
情感升华：引导学生思考个人理想与国家发展之间的关系，鼓励学生树立远大理想。
总结反思：让学生写一篇小短文，表达自己对“为中华之崛起而读书”的理解和自己的读书目标。
通过这样的教学设计，不仅能让学生了解周恩来总理的生平和精神，还能激发他们的爱国情感和责任感，思考自己作为新时代学生应如何为国家的发展贡献力量。